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安徽淮南潘集区:农村六年级学生共享初中部分教育资源

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安徽淮南潘集区:农村六年级学生共享初中部分教育资源

安徽淮南潘集区:农村六年级学生共享初中部分教育资源

中国教育报讯(记者 王志鹏)孙梦雅(sūnmèngyǎ)(sūnmèngyǎ)是安徽省淮南市潘集区龙窝小学六年级(liùniánjí)(liùniánjí)学生,自从去年秋季起,她开启了一段特殊的学习旅程:每天前往附近的高皇中学完成六年级课程。在这里,语文、数学等主干学科仍由原小学教师任教,而音乐(yīnyuè)、体育、美术和信息技术等课程却由高皇中学教师(zhōngxuéjiàoshī)授课。像孙梦雅一样,这个学年共享初中部分教育资源的六年级学生,全区共有1228名。 这项“5+4小初衔接”教育(jiàoyù)改革是为了顺应国家“健全与人口(rénkǒu)变化相适应的基础教育资源统筹调配机制”的要求,破解农村教育结构性(jiégòuxìng)难题的一项实践。 地处淮南市北部的潘集区,长期(chángqī)面临教育资源配置的“双重(shuāngchóng)困境”:学校布局分散(fēnsǎn),点多面广,全区三分之一以上(yǐshàng)学校人数不足100人。受人员编制制约,小学音乐、体育、美术和信息技术等课程难以配备专业教师。同时,随着人员流动加剧和出生率(chūshēnglǜ)下降,初中生源较以前大为减少,造成中学教师超编。 面对这一(zhèyī)局面,2020年,潘集区大胆推进“5+4小初衔接(xiánjiē)”教育(jiàoyù)改革,按照就近入学的原则,统筹考虑区域学校分布、学生人数、所在学区(xuéqū)等因素,将全区36所农村小学的六年级学生划入15所农村中学就读。 在此模式下,农村小学的义务教育阶段学制由6年(nián)调整为(wèi)5年,初中则(zé)延长至4年,但六年级(liùniánjí)学生的学习内容保持不变,语文、数学等主干学科教学团队也保持稳定,确保学生能够平稳过渡。而音乐、体育、美术和信息技术等课程(kèchéng),则由初中学校选派经验丰富、专业能力过硬的教师任教,既保障了教学内容的连贯性,又为课堂注入(zhùrù)了新的活力。 这项改革切实为农村学子(xuézǐ)带来了(le)诸多改变。已(yǐ)初中(chūzhōng)毕业的(de)王俊曦,提起几年前进入贺疃中学读六年级的经历,仍然满心欢喜:“初中有专业体育老师指导,学校运动场地大,打乒乓球和羽毛球的同伴也多。后来,我还在区中小学生运动会上拿了奖。”另一名学生在日记中动情(dòngqíng)地写道:“老师言传身教,激发我们的兴趣和好奇心,大家的学习兴趣更浓了。” 很多家长表示认可,认为该政策不仅有效盘活了(le)区域内的教育资源,还为孩子们搭建了一个衔接小学与初中学习生活的过渡(guòdù)平台,帮助(bāngzhù)他们提前适应中学的成长环境。
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